Según un estudio de la Unesco. El Holocausto
forma parte de los planes de estudio de educación Secundaria de cerca de la
mitad de los países del mundo, en contextos y terminologías diferentes, en
tanto que la otra mitad no incluyen referencias a esta etapa de la Historia.
Así figura en el estudio
‘La situación internacional sobre la educación relativa al Holocausto:
cartografía mundial de manuales escolares y planes de estudio’, elaborado por
la Unesco (Organización Mundial de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura) y el Instituto Georg Eckert de Investigación
Internacional sobre Manuales Escolares.
La Unesco dio a conocer
hoy este estudio, con motivo del Día Internacional de Conmemoración Anual en
Memoria de las Víctimas del Holocausto y en el 70º aniversario de la liberación
del campo nazi de concentración y exterminio de Auschwitz-Birkenau (Polonia), a
manos del Ejército Rojo.
El estudio, de 137
páginas y al que tuvo acceso Servimedia, muestra cuál es la situación actual
del Holocausto en relación con los programas de Historia y Ciencias Sociales de
la enseñanza secundaria, con un examen de 272 planes de estudios de 135 países
y 89 textos escolares publicados en 26 países desde 2000.
La investigación,
destinada sobre todo a encargados de la formulación de políticas pedagógicas,
docentes, profesores universitarios y autores de manuales escolares, concluye
que “el Holocausto forma parte del plan de estudios de aproximadamente la mitad
de los países investigados, con contextos y terminologías variables”.
Así, esta etapa de la
historia se encuentra con mayor frecuencia en las asignaturas de Historia en el
contexto de la Segunda Guerra Mundial, aunque en varios casos se estudia en el
contexto de “derechos humanos” o “violaciones de los derechos humanos”,
formando así parte de la enseñanza de las Ciencias sociales o, más raramente, de
la filosofía ética.
Principalmente figura con
el término “Holocausto”, si bien también hay referencias aisladas con la
palabra “Shoah” o el uso de ambas palabras. En varios países se utilizan
términos alternativos como “exterminio” o “genocidio de los judíos”.
VÍCTIMAS
Algunos países mencionan
en sus planes de estudio sólo a los judíos como víctimas, en tanto que otros
incluyen también a gitanos, ‘sinti’, personas con discapacidad, opositores
políticos, homosexuales y otros grupos socialmente marginados, si bien la
mayoría de ellos no especifican los grupos de víctimas.
Por otro lado, alrededor
de una tercera parte de los planes de estudio no aluden explícitamente al
Holocausto, pero sí hablan de él en su contexto. Por ejemplo, el de Zimbabue
habla de “injusticias practicadas por los nazis” y “atrocidades contra las
minorías”, mientras que el de la República Democrática del Congo lo trata como
“efectos nocivos del nazismo”.
Otros dan lugar a
interpretaciones potencialmente divergentes, como en México, que menciona “las
consecuencias del uso de las tecnologías modernas en las guerras” y “los
efectos de hacer caso omiso a los derechos humanos”, en alusión a la bomba
atómica o al Holocausto. Burkina Faso enseña “las consecuencias de la Segunda
Guerra Mundial y el coste humano”.
Los manuales escolares
estudiados indican que existen esquemas comunes y referencias compartidas, pero
también que hay características narrativas propias en todas las naciones, en
las cuales se hace hincapié en el significado local del suceso o éste se
utiliza para servir a los intereses de grupos de población del lugar. Por
ejemplo, en los libros de texto de China, Ruanda o Sudáfrica, el Holocausto
suele presentarse en el contexto de la enseñanza relativa a otros crímenes
masivos ocurridos en esos países o contra sus poblaciones.
En Alemania, el enfoque
pedagógico vigente parece insistir en las enseñanzas morales y políticas
derivadas del Holocausto, con miras a fomentar una mentalidad liberal o incluso
la resistencia ante la resurrección de la extrema derecha.
Por otra parte, el
estudio señala que hay una proporción relativamente alta de alusiones
obligatorias al Holocausto en los planes de estudio de Europa o, en términos
más generales, de los países miembro de la OCDE (Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos), en contraposición a los de África y
Asia.
El trabajo ofrece
recomendaciones para la elaboración de contenidos y políticas docentes en lo
tocante al Holocausto, que atañen a asuntos como el uso de los conceptos, la
amplitud de los hechos históricos, la definición de las causas del genocidio,
la combinación de enfoques locales y universales, y el desarrollo del
aprendizaje de la historia.
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